GCC - Evaluacion

Una herramienta de la plataforma que me pareció muy buena fue GCC (guía construcción colaborativa) que sirve para reconstruir conceptos de manera colaborativa.  

Reconstruí el concepto de evaluación, señalé que la evaluación es una instancia para darse cuenta de los aprendizajes que han logrado los estudiantes. El profesor puede realizar evaluación inicial, formativa y sumativa, para obtener información que le permita realizar ajustes a la enseñanza. Es importante que el docente comparta con los estudiantes esa información, de modo que ellos puedan: autoevaluarse, realizar metacognición y corregir sus errores.

Del mismo modo, es importante la coevaluación, ya que junto a la autoevalución, son el eje central del proceso de construcción del conocimiento.

Debe existir coherencia entre la enseñanza y la evaluación porque los estudiantes condicionan su forma de aprender al modo en que se les evalúa.

Un aspecto de este concepto cobró sentido al realizar la guía  sobre coevaluación, en que entregué a los estudiantes la misión de corregir una prueba, guiados por una pauta de evaluación que elaboramos en conjunto. Los alumnos señalaron que fue una experiencia positiva porque tuvieron  la oportunidad de aprender de los errores de otros. Para mí también fue positivo y me hizo sentido lo que menciona Monique Boekaerts en la entrevista que leímos “la alta confianza en los estudiantes promueve la motivación y el aprendizaje”. Los profesores debemos evitar dar más valor a nuestros juicios que a lo que los estudiantes tengan que decir respecto a su aprendizaje, por lo que es muy necesario incorporarlos en el proceso evaluativo, tanto a través de la autoevaluación como de la coevaluación.

Ahora que miro con distancia la definición que elaboré, creo que faltó incorporar la idea que la evaluación forma un lazo indisoluble con la enseñanza y el aprendizaje. De hecho cuando analicé una planificación sobre sexualidad humana y autocuidado, mencioné que una misma actividad podía ser considerada como de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Idea que está presente en la lectura de Coll y Onrubia, en que se menciona que las actividades de evaluación, bajo la premisa de la evaluación inclusiva, dejan de tener un carácter puntual y pasan a tener un carácter continuo (lo que implica que una misma actividad puede ser de aprendizaje y también de evaluación).

 Jeanette