Autorregulacion

El último módulo trató sobre la autorregulación, en la que definí, considerando mis conocimientos previos y los textos sugeridos, tres conceptos: cognición, metacognición y autorregulación. De ellos mencioné:

• Cognición tiene que ver con la actividad cognitiva de un sujeto, es decir, su percepción de la realidad, la comprensión que tiene de los hechos, la manera en que aprende, etc.
• Metacognición es el conocimiento (saber qué hacer) y control (saber cómo realizarlo) de la propia actividad cognitiva. El conocimiento (aspecto declarativo de la metacognición) abarca: la persona (conocer los recursos cognitivos con que se   cuenta), la demanda de la tarea que se debe llevar a cabo y la estrategia que se puede usar para logar una meta. El control (aspecto procedimental de la metacognición) considera la planificación de una determinada estrategia, la supervisión de las etapas que se efectúan para conseguir la meta y la evaluación de los resultados obtenidos.
• Autorregulación, se realiza cuando una persona es capaz de regular su actividad cognitiva. Me parece que involucra el aspecto procedimental de la metacognición, o sea, cuando se planifica una estrategia, se supervisan los pasos que se están siguiendo y se evalúa el avance de la propia actividad cognitiva y del logro de la meta propuesta, se está realizando autorregulación.

Mi tutora en su retroalimentación me dijo “Después de aclarar los conceptos ¿qué significan estos para tu acción pedagógica?”  Creo que en esta instancia puedo responder esta inquietud. Considero que estos conceptos (o mejor dicho procesos) no siempre tienen límites claros, pero sí es necesario trabajarlos permanentemente para que mis estudiantes sean más autónomos y se enfoquen en el logro de las metas de comprensión. Puedo elaborar estrategias para trabajar la metacognición de forma sistemática, en cada actividad que desarrolle con mis estudiantes. Por ejemplo, al presentar una meta (que incluye contenido, propósito y estrategia), preguntar ¿qué es lo que vamos a estudiar?, ¿consideran que es un tema complicado o que les puede resultar fácil de aprender?, ¿qué actividades pueden ser interesantes para que desarrollemos en esta clase (o unidad) y que faciliten su aprendizaje?, ¿qué estrategias en otras ocasiones les han dado buenos resultados y cuáles no?, etc. y por supuesto usar la preguntas de Burón (aprendidas en el diplomado 1).

Respecto a la autorregulación, me parece que es necesario orientar y apoyar a los alumnos y alumnas para que aprendan a supervisar los pasos que siguen al desarrollar cualquier estrategia, que determinen si están dando resultados y propongan ajustes para que finalmente puedan alcanzar la meta. Esto lo podrían hacer con un diario de aprendizaje, en que vayan registrando sus acciones, los resultados que están obteniendo, las variaciones que ejecutan cuando las cosas no resultan y los resultados que obtienen.

Jeanette